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幼儿园2016--2019年发展规划|预计2019最火爆的生意

百家文档网  发布于:2019-04-02 20:58:56  分类: 述职报告 手机版

**区幼儿园2016--2019年发展规划   一、基本情况分析     幼儿园占地面积3500平方米,建筑面积4000余平方米,食堂建筑面积约170平方米。幼儿园共有14个班级,500多名幼儿。全园共有员工78人。教师学历合格率达100%。在编制人员共20名,其余58人均由幼儿园自主招聘。一线教师教龄在5年以下的超过80%。新教师队伍既给我园注入了新鲜血液,带来了生机和活力,也给我园的园本培训带来了很大压力。她们对幼儿的年龄特点不了解,教材不熟悉,对新的教育理念更是缺乏理解,当理念转化为教育实践行为时还存在着一些偏差,在班级管理,、环境创设、活动设计驾驭的能力、教育科研等方面的能力还有待进一步的提升与提高。另外我园教师队伍中骨干力量缺失,梯队建设出现断层,骨干教师力量亟待加强。

    二、基本思路     (一)发展面临的新形势、新任务。在十三五的开局之年,幼儿教育也进入一个全新发展时期。《3到6岁儿童学习与发展指南》实施三年来让我们对新时期的幼儿教育工作有了全新的思考和定位,同时更需要我们不断研究、学习和创新。根据我园现有情况,要制定适合幼儿园发展的可行性发展目标,制定教师培养目标,幼儿培养目标,加强师德建设,真正做到用《指南》精神引领幼儿园发展,教师们要 学习《指南》中的儿童观,用心观察幼儿,用心与幼儿沟通,真正做到走进幼儿的心灵,做幼儿的朋友。

   (二)发展的指导思想、工作方针。坚持以《幼儿园发展纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想,以加快发展为主题,以提高质量为重点,在“尊重幼儿期的生活价值,幼儿是活动的主体,教师是课程的领导者”的理念指导下,用理想的教育实现教育的理想,打造适合幼儿主动发展的教育。

    (三)自身发展的奋斗目标。今后三年的发展将紧紧围绕“做幼儿幸福的发源地,家庭教育的资源库,社区教育的领头兵”这个目标开展各项工作。

     1、管理目标 积极创建具有特色的现代化幼儿园文化,营造尊重、平等、自由的育人环境。建立科学人文的幼儿园制度,完善园长负责制、教职工聘任制、岗位责任制等;
充分运用现有教育设施设备等资源,建立数字化校园,完善各专用室配制设施,做到物尽其用,提高使用效率;

    2、团队建设目标 (1)班子队伍:团结乐学,善于沟通,做员工成长的引领者和贴心人。

(2)教师队伍“精致做人,精心做事,精诚合作”。

3、教师成长目标 建立“读书、实践、写作”的生活方式,善于从书籍中汲取营养,提升素质。树立以科研促教研、以科研促发展的思想,坚持走“走出去请进来”和园本培训相结合的教师培训之路,通过各种活动的开展使全体教师能够在基本功、教育教学水平、专业技能技巧等方面得到锻炼与提升。使得骨干教师自身素质和业务水平再上一个台阶,成为幼儿园发展的中坚力量。

4、课程建设目标 以幼儿发展为本,通过园本化课程的实施,激发幼儿学习兴趣,通过体验的方式,关注幼儿各项能力培养,促进幼儿情感、态度、认知能力的发展,为幼儿终身发展奠定基础,使幼儿成为“善发现,乐表达,勤动手、爱思考”具有初步责任感的新时代儿童。

    三、发展任务 《指南》全面系统地明确了3-6岁各个年龄段幼儿在各学习与发展领域的合理发展期望和目标,也对实现这些目标的具体方法和途径提出了具体、可操作的建议。我们要正确领会和理解《指南》的理念和要求,熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现,这是每个学前教育工作者最基本的专业知识和实践能力。我们要积极参加各级培训,组织好园本培训,确保每一位教师都能够及时、准确的学习和理解《指南》教育理念,内涵和基本要求的重要环节。组织教师参与各种参与式培训、专题研讨、经验交流等多种形式的活动,调动教师的已有经验,注重引导教师深入思考和探索、运用、选择适宜的课程,学习适合幼儿发展的教育教学方式方法,坚决杜绝小学化倾向。在运用《指南》的实践中分析问题,探索解决策略,反思教育实践,让广大教师在行动研究中感受自理念到行为的变化,在团队的互动交流和合作中提升专业能力,增强信心。要通过《指南》的贯彻落实,彻底改变一些教师忽视幼儿发展、机械依赖教材上课的情况,防止和纠正小学化倾向,合理地帮助幼儿做好入学准备,重点做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备,以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备,为幼儿终身学习奠定良好的素质基础。学习《指南》解读,把《指南》的实施融入一日生活中,即在幼儿园每天的每一个环节中或所有的活动中,渗透《指南》精神,引导幼儿朝着《指南》目标的方向学习与发展。应用《指南》观察了解幼儿,熟记其中的领域及目标,在头脑中建立一个完整幼儿的学习与发展的整体形象。这样有利于我们在和幼儿一起活动的时候,或在观看幼儿自由游戏的时候抓住他们比较典型的、重要的、具有意义的表现进行细致的观察,了解他们实际能够做什么与应该能做什么之间的距离,从而设计有效且适宜的环境及活动,支持和促进幼儿的学习和发展。

    四、阶段性建设目标 2016年9月至2017年8月:建立科学规范的工作制度,让各个部门的工作人员在工作中有章可循,有据可依;
完成 “园本化课程建设方案”,在实施过程中不断完善,使教师在研究实践中逐步向课程领导者的角色发展;
室外环境建设纳入课程管理;
增加外出学习教师数量,选择适合的学习内容,使教师业务能力不断提高;
分层培养教师,培养一两个全面发展的骨干教师。

2017年9月至2018年8月:将工作制度转化为幼儿园的纲领性文件,实现教师的自我管理;
“园本化课程建设”在各年龄段文字性资料的基础上进行系统整理;
教师在园本化课程实施过程中逐渐成熟,善于发现活动中有价值的内容进行生成活动的尝试,善于总结反思工作中的得失;
骨干教师数量逐渐增加。

2018年9月至2019年8月:总结科学管理的经验,班子队伍、教师队伍具有敬业精神和创造力;
在园本课程方面形成鲜明的办园特色,幼儿在尊重、宽松的环境中富有个性的成长;
教师整体素质稳步提高,骨干教师队伍逐渐壮大。

五、保障措施         (一)创新幼儿园管理机制 ,以培养和激励人的发展为先导,依法治园、规范办园,严格管理。

   (二)精确预算,确保班级设施设备的添置,加强师资力量,满足幼儿园发展需要。         (三)幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的健康成长创造良好的条件。充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。

                                                     2016、9   本文来自http://www.zaidian.com/

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